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培養特色

“平臺+模塊+拓展”課程體系

  “平臺+模塊+拓展”課程體系即采用平臺和模塊兩種結構來對課程資源進行單元化處理,并增設專業拓展模塊。按照人才知識結構和循序漸進、因材施教的原則劃分“平臺”“模塊”和“拓展”三大課程群組。公共基礎平臺、學科基礎平臺、專業基礎平臺3個 層次不同但相互聯系、逐層遞進的“平臺”構成必修課,保證人才的基本規格和全面發展的共性要求;根據社會經濟發展需求、學生個性發展設置專業方向模塊,實 現不同專業方向人才分流培養;以就業為導向、提升職業能力為目標,進一步設置拓展課程。該課程體系既滿足了人才培養的專業特性和個性要求,又解決了寬口徑培 養與專業對接的問題,并實現了模塊設置的與時俱進,有利于培養基礎扎實,適應性強的本科應用型人才。

多維課堂聯動培養模式

  “多維課堂聯動”以“雙室訓練”(教師工作室+學生工作室實戰平臺搭建)、“雙向交流”(學生參加企業頂崗實習與企業員工指導校內實習互補)、“雙師指導”(校內導師與企業實踐、實訓導師結合)、“雙證就業”(學生在校期間獲取畢業證、學位證與行業準入證書)等為 手段,改革教學內容;以科研活動與科技競賽為載體,推進創新教育;以論壇講座為橋梁,增強學生自我規劃意識;以科技文化品牌活動為平臺,營造創新創業氛 圍;通過以學術論壇、班級工作室、第二課堂、實訓平臺和科技競賽為載體,以制度、政策為基石,保障“多維課堂聯動”有序進行,實現第一課堂與第二課堂互 動、課內教學與課外訓練互補、理論學習和社會實踐相結合,推動教育教學改革創新和教學質量的提高。

“項目驅動”教學模式

  “項目驅動”式教學模式是學生和教師通過共同完成一個完整項目來實現教學目標的教育活動。通過密切與企業聯系,了解他們在生產、管理、經營和技術革新中的需 求,教師承接各類項目,圍繞項目的研發實施分解技術指標,明確知識儲備,系統學習專業知識,開展實際研發,將學科知識學習和課外實踐有機地結合起來,形成 “以項目為主線、教師為主導、學生為主體”的教學模式。各學院通過建立師生工作室,組建項目開發團隊,建設實踐實習基地等形式,把學生的專業知識學習與項 目研發有機地結合起來,促進學生專業素質培養與相關產業需求的對接,學生在真實環境下真刀實槍練本領,團隊合作長才干,取得了良好的教學成效。


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